可直接背 2022江西教综高频考点提炼（七）

　　“课程”一词在我国始见于唐宋时期。唐朝孔颖达在《毛诗正义》一书中为《诗经·小雅·巧言》中“奕奕寝庙君子作之”一句注疏“维护课程，必君子监之，乃得依法制也。” 这是“课程”一词在汉语文献中的最早显露。

　　宋朝朱熹在《朱子全书·论学》中多次提及课程，如“宽着期限，紧着课程”。在西方，“课程”一词最早出现在英国教育家斯宾塞的《什么知识最有价值》一文中。

　　广义的课程是指学校为实现培养目标而选择的教育内容及进程的总和，它包括学校所教的各门学科和有目的、有计划的教育活动。

　　课程目标是指课程本身要实现的具体目标和意图。它规定了某一教育阶段的学生通过课程学习以后，在发展品德、智力、体质等方面期望实现的程度，它是确定课程内容、 教学目标和教学方法的基础，是整个课程编制过程最为关键的准则。它直接受教育目的、培养目标的影响，是培养目标的分解，是师生行动的依据。

　　①课程计划：以往称之为教学计划，是根据教育目的和不同学校的培养计划，由国家教育主观部门指定的有关教育教学工作的指导性文件。制定课程计划是编制课程总 体规划的一部分,是课程编制的个层次

　　②课程标准：在我国，当前课程标准就是指学科课程标准或教学大纲。它具体规定某门课程的性质与地位、基本理念、课程目标、内容标准、课程实施建议等。由前言、 课程目标、内容标准、实施建议组成。

　　③ 教科书。教科书是根据课程标准的要求编写的教学用书，也称作课本。教科书与教材是不同的,教材是指课堂上和课堂外教师和学生使用的所有教学材料。教材的载体可以是印刷品，也可以是幻灯片、录像带、录音带、磁盘或多媒体教学课件等。教科书与讲义是教材的主体部分

　　纵向组织：最有影响的组织原则，强调学习者从已知到未知，从具体到抽象。其基本标准为连续性和顺序性。

　　逻辑顺序就是指根据学科本身的系统和内在的联系来组织课程内容，强调学科固有 逻辑，而不大考虑逻辑对学生的意义。

　　广义的课程资源是指有利于实现课程目标的各种因素，狭义的课程资源仅指形成课 程的直接因素来源。并不是所有的资源都是课程资源，只有那些进入课程、与教学活动 发生联系的，并对教学产生影响的资源,才是课程资源。

　　1.忠实取向，忠实取向者认为课程实施过程是忠实地执行课程变革计划的过程，而衡量课程实施成功与否的基本标准是所实施的课程与预定的课程变革计划之间的符合程度 ，符合程度越高则课程实施越成功。2019年10月江西自考行政组织理论真题！

　　2.相互调适取向，这种课程实施取向认为，设计好的课程计划是可以调整和改变 的，课程实施过程是课程计划与班级 或学校实际情境在课程目标、内容、方法、组织模式诸方面相互调整、改变与适应的过程。与我国新课程改革的要求相一致,是新课程改革所支持的课程实施取向。

　　3.创生取向，这种取向认为课程并不是在实施前就固定下来的，课程实施过程也是制定课程的一部分，课程是由 教师和学生共同参与的结果。这种取向将课程的实施过程看作课程的形成过程的一部分，认为在教学 之前并没有一种完整的、规定好的课程。这是目前国际上课程改革的一种趋势。

　　新课程各科课程标准均从知识与技能(能力)、过程与方法、情感态度与价值观等三 个维度厘定课 程目标，标志着我国基础教育课程体系完成了知识观的转型。

　　2017 年年底，教育部颁布了《普通高中课程方案》和各个学科的课程标准，进一步明确了高中教育的定位,优化了课程结构，强化了课程有效实施的制度建设，标志着我国基础教育课程改革进入新的发展阶段:创造信息时代的课程体系。该课程体系可以概括为素养本位的课程体系。